Τράπεζα Θεμάτων Φυσικής - Ένωση Ελλήνων Φυσικών

Κατεύθυνσης Β Λυκείου	Γενικής Παιδείας Β Λυκείου
Κατεύθυνσης Γ Λυκείου	Γενικής Παιδείας Γ Λυκείου

ΑΣΕΠ - Φυσικών

Επικοινωνία

Δημοτικό

Γυμνάσιο

Α Λυκείου

Β Λυκείου

Γ Λυκείου

Γενική Παιδεία

Πανεπιστημιακά

ΑΣΕΠ

Εργαστήρια

στασιμα huygens

Αριθμός Επισκεπτών στην Τράπεζα

Τράπεζα Θεμάτων της Επιτροπής Παιδείας της Ενωσης Ελλήνων

Φυσικών

Χαιρετισμός της Επιτροπής Παιδείας της ΕΕΦ

Η ΕΕΦ ανταποκρινόμενη στο ρόλο της σαν επιστημονικού σωματείου αποφάσισε να συνεισφέρει στην επιστημονική και εκπαιδευτική κατάρτιση των συναδέλφων αλλά και να στηρίξει το διδακτικό τους έργο δημιουργώντας μια τράπεζα θεμάτων Φυσικής. Τα πιο ενδιαφέροντα θέματα της τράπεζας αυτής θα δημοσιεύονται σε ειδικό φυλλάδιο το οποίο θα εκδίδεται από την ΕΕΦ. Τη διαχείριση της τράπεζας αυτής αλλά και την επιμέλεια της έκδοσης του φυλλαδίου την αναλαμβάνει η επιτροπή παιδείας της ΕΕΦ.

Καλούμε όλους τους συναδέλφους οι οποίοι έχουν εκπαιδευτικό υλικό που σχετίζεται με τη Φυσική για όλες τις βαθμίδες της εκπάιδευσης το οποίο είναι μέσα στα πλαίσια της φιλοσοφίας των Πανελληνίων Εξετάσεων, των αναλυτικών προγραμμάτων και της διδακτέας ύλης και ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν σε αυτή την προσπάθεια να αποστείλουν το υλικό τους στην Επιτροπή Παιδείας της ΕΕΦ στις ηλεκτρονικές διευθύνσεις που βρίσκονται στον διπλανό πίνακα.

ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Κυρία Υπουργέ , με τα μέτρα που συνεχώς εξαγγέλετε για το Νέο!!! Λύκειο υποβαθμίζετε συνεχώς τις Φυσικές Επιστήμες. Θέλετε λοιπόν Πολίτες που μέσα στην άγνοια τους - αποτέλεσμα των μέτρων σας - να πιστεύουν την κάθε ανακρίβεια που τους σερβίρουν σαν την διαφήμιση που παρουσιαζουμε ακριβώς από κάτω;
ΤΕΤΟΙΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ ΘΕΛΕΤΕ;

Δελτία Τύπου σε σχέση με τις εξετάσεις 2011

α) Φυσική Γενικής Παιδείας
β) Φυσική Κατεύθυνσης
γ) Ηλεκτρολογίας

Απόψεις Συναδέλφων σε Σχέση με τις Πανελλήνιες Εξετάσεις

α) Ασάφειες - Λάθη - Παραλείψεις
Θέμα Δ
       Στην εκφώνηση της άσκησης δεν αναφέρεται πουθενά ότι οι μάζες mA και
mB είναι στερεωμένες στη ράβδο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα ερωτήματα Δ2 και
Δ3 να μην είναι δυνατόν να απαντηθούν.
       Στο άλλο άκρο της ράβδου, στο σημείο Β, είναι αναρτημένη τροχαλία
μάζας Μ=4 kg από την οποία κρέμονται οι μάζες m1=2 kg, m2=m3=1 kg.
Δεν αναφέρεται πουθενά η λέξη νήμα.
Κόβουμε το Ο΄Β, που συνδέει την τροχαλία με τη ράβδο στο σημείο Β.
Τι είναι το Ο΄Β; Από το πάχος του στο σχήμα φαίνεται μάλλον για ράβδο. Είναι
άραγε αβαρής; Μήπως είναι σύρμα; Και αυτό αβαρές; Ίσως?
       Όταν η σημειακή μάζα mA φτάνει στο κατώτατο σημείο, συγκρούεται
πλαστικά με ακίνητη σημειακή μάζα m4=5 kg.
Η φράση είναι παραπλανητική και ανακριβής. Παραπέμπει σε κρούση μεταξύ δύο
μαζών.
       Στο ερώτημα Δ3 Όταν η σημειακή μάζα mA φτάνει στο κατώτατο σημείο,
συγκρούεται πλαστικά με ακίνητη σημειακή μάζα m4=5 kg.
Δεν αναφέρεται ότι η κρούση είναι μετωπική ή κεντρική. Επίσης δεν μπορεί να
προκύψει το παραπάνω γιατί δεν δίνεται η απόσταση της μάζας m4 από το Ο.
Χωρίς το δεδομένο αυτό το ερώτημα δεν μπορεί να απαντηθεί.
       ροπή αδράνειας της τροχαλίας ως προς άξονα που διέρχεται από το
κέντρο της Ι=MR2/2.
Δεν αναφέρεται ότι ο άξονας πρέπει να είναι κάθετος στο επίπεδο της.

Θέμα Γ
    Γ2. Τη διαφορά φάσης των ταλαντώσεων των σημείων Ο και Μ.
Δεν αναφέρεται το πότε ζητείται η διαφορά φάσης. Πριν ή μετά τη συμβολή των
δύο κυμάτων στα σημεία Ο και Μ.

Θέμα Β
       Β1. Αν η ενέργεια της ταλάντωσης του Σ1 είναι Ε1 και του Σ2 είναι
Ε2, τότε:
Λάθος έκφραση. Η ενέργεια ανήκει στο σύστημα μάζα ελατήριο (ταλαντωτής)
Θέμα Α
       Α3. Μονοχρωματική ακτινοβολία προσπίπτει πλάγια στη διαχωριστική
επιφάνεια γυαλιού και αέρα προερχόμενη από το γυαλί. Κατά ένα μέρος
ανακλάται και κατά ένα μέρος διαθλάται. Τότε :

Δεν αναφέρεται ότι η διαχωριστική επιφάνεια είναι επίπεδη, λεία και στιλπνή.
Αν τόσα λάθη και τόσες παραλείψεις συγχωρούνται στους καθηγητές της
επιτροπής εξετάσεων αναρωτιέμαι πόσα λάθη πρέπει να συγχωρεθούν στους
μαθητές.

Νικολαΐδης Ηλίας
Φυσικός

β)

ΛΑΘΟΣ ΣΤΟ ΘΕΜΑ Δ

Στο θεμα Δ των εξετασεων Γ ταξης ημερησιων Λυκειων 2011 στο μάθημα  
Φυσική κατεύθυνσης αναφέρεται ότι αβαρής ράβδος στρέφεται γύρω από  
οριζόντιο άξονα , που είναι κάθετος σε αυτή και διέρχεται από το  
σημείο Ο.Στο τέλος της παραγράφου αναφέρεται ότι και η τροχαλία  
περιστρέφεται γύρω από άξονα Ο΄. Αυτό δημιούργησε σύγχυση στους  
μαθητές πως υπάρχει ακλόνητος άξονας στο Ο΄όπως και στο Ο.Δεν  
αναφέρεται πουθενά πως ο άξονας στο Ο είναι ακλόνητος και στο Ο΄δεν  
είναι.Πιστεύω ότι έπρεπε να αναφέται πως ο άξονας Ο΄δεν είναι  
ακλόνητος. Η παράληψη αυτή είχε ως αποτέλεσμα η επίλυση της άσκησης να  
είναι εντελώς διαφορετική για τις δύο περιπτώσεις.Το παραπάνω  
δημιούργησε σύγχυση σε ορισμένους μαθητές και πιστεύω ότι πρέπει να  
ληφθεί υπόψιν στη βαθμολόγηση των γραπτών.

ΚΑΤΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΦΥΣΙΚΟΣ
ΤΗΛ.2444024432
ΠΑΛΑΜΑΣ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ

ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ

Τελικά το υπουργείο ανακοίνωσε την πρόταση του για το Νέο Λύκειο.
Το ΔΣ της ΕΕΦ με ανακοίνωση του περιγράφει την άποψη μας για την πρόταση αυτή.
Η ΕΕΦ μελετώντας την πρόταση κατέληξε σε μια σειρά ερωτημάτων σε σχέση με την πρόταση αυτή.
Επίσης η Επιτροπή Παιδείας προσπάθησε να κωδικοποιήσει τις αλλαγές σε επίπεδο ωρών.
Α-Β Λυκείου
Γ Λυκείου

Η ΕΕΦ ήρθε σε επαφή και με τις άλλες επιστημονικές ενώσεις για κοινή δράση σε σχέση με το Νεο Λύκειο.

Ζητάμε τη γνώμη σας για όλα αυτά.

Κύπρος

Η ΕΕΦ ήρθε σε επαφή με την Ενωση Κυπρίων Φυσικών καθώς και με το Σύλλογο Καθηγητών Φυσικής Κύπρου. Ήδη ο Σύλλογος Καθηγητών Φυσικής Κύπρου πραγματοποίησε μια εκδήλωση στο Λύκειο Αρχαγγέλου "Απόστολος Μάρκος" στη Λευκωσία με τίτλο "Επιστήμη και Οικουμενικές Αξίες" με τη συμμετοχή του Ακαδημαϊκου και πρώην προέδρου της Ακαδημίας Αθηνών Πάνου Λιγομενίδη, του Καθηγητή του Τμήματος Φυσικής του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Χαρίτωνα Πολάτογλου, του Δρ. Δημήτρη Πορτίδη, Καθηγητή της Φιλοσοφικής Σχολής του πανεπιστημίου Κύπρου και του Συμβούλου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Π. Δαμάσκου.

Στην εκδήλωση εκ μέρους της ΕΕΦ χαιρέτησαν ο Γενικός Γραμματέας του ΔΣ Κ. Τσεφαλάς και ο συντονιστής της Επιτροπής Παιδείας Β. Καράβολας.

Εδω μπορείτε να διαβάσετε την εισήγηση του Π. Δαμάσκου.

ΑΠΛΕΣ ΔΙΑΡΡΟΕΣ

Από την επιτροπή που κατάρτησε το υπουργείο διέρρευσε το σχέδιο του νέου Λυκείου που σχεδιάζεται (πηγή http://www.alfavita.gr/artro.php?id=10850):
Στην εκδήλωση της 2ης Οκτωβρίου μαζί με τα σχόλια μας για την ύλη που κόβεται παρουσιάσαμε και τις απόψεις μας για το σχέδιο αυτό:

Η ομιλία του συναδέλφου Αργύρη Ψαλίδα μέλους της επιτροπής Παιδείας ελεύθερη για κατέβασμα.

Περιμένουμε άμεσα τα σχόλια σας ώστε ο κλάδος να παρουσιάσει μια σοβαρή εναλλακτική πρόταση. Οποιες προτάσεις-σκέψεις-απόψεις φτάνουν σε μας θα δημοσιεύονται αμέσως.

Σχόλια και προτάσεις Συναδέλφων:

α) Πρόταση συναδέλφου Βαρελά Γιώργου.
β) Θέσεις συναδέλφου Χατζηιωακειμίδη Ανέστη
γ) Πρόταση Καράβολα Βασίλη
δ) Απόψεις συναδέλφου Ι. Λ. Γούλατη (Όπως αναφέρεται: «…Η διεθνής εμπειρία, θεωρεί τις ΦΕ και ιδιαίτερα τα φυσικομαθηματικά, ως την πιο ευνοϊκή περιοχή του Αναλυτικού Προγράμματος για την σχολική και κοινωνική ένταξη των αλλόφωνων μαθητών».
ε) Πρόταση Μάκη Βαβάση

Επίκαιρα Θέματα

Οι εγκύκλιοι για τον "περιορισμό" της Υλης των Θετικών Επιστημών έφτασαν με σημαντική καθυστέρηση στα σχολεία. Σας τις παρουσιάζουμε εδώ:

α) Γυμνάσιο
β) Λύκειο

Περιμένουμε τα σχόλια σας και τις αντιδράσεις σας.

Η υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε τον περιορισμό της ύλης στα "θετικά" μαθήματα. Η λογική της είναι το λιγότερο περίεργη. Εμείς σαν επιτροπή παιδείας στο συνέδριο της Πάτρας παρουσιάσαμε μια παρέμβαση με θέμα την ύλη του IB (που γίνεται στα περισσότερα ιδιωτικά σχολεία) του GCE καθώς και του ελληνικού απολυτηρίου του Γενικού Λυκείου. Στην παρέμβαση αυτή αποδεικνύουμε ότι σε διεθνές επίπεδο η ύλη της Φυσικής μόνο συρρικνωμένη όπως την θέλει το υπουργείο δεν είναι. Θεωρούμε δε ότι από τη στιγμή που σε ελληνικά Λύκεια διδάσκονται και τα δύο συστήματα (IB και Γενικό Λύκειο) η ύλη τους θα πρέπει να είναι συμβατή.

Η επιτροπή Παιδείας της ΕΕΦ κάλεσε στο συνέδριο της Πάτρας τον καθηγητή του Πανεπιστημίου του Ελσίνκι κ Heimo Saarikko,πρόεδρο της Φιλανδικής επιτροπής εξετάσεων. Η παρουσίαση του κυρίου καθηγητή ήταν πολύ ενδιαφέρουσα και πολύ διαφωτιστική. Μπορείτε να την δείτε εδώ στα αγγλικα, στα ελληνικα, καθώς και τα θέματα που μπήκαν το 2009 στην Φιλανδία αλλά και κάποια σχόλια από το μέλος της επιτροπής Παιδείας της ΕΕΦ Γ. Παυλικάκη που ήταν ο σύνδεσμος μας με τον κύριο καθηγητή και που μαζί έκαναν ατελειώτες συζητήσεις για το φιλανδικό σχολείο. Οι απόψεις που εξέφρασε ο κύριος καθηγητής μόνο με την ανακοινωθείσα μείωση την ύλης δεν συμφωνούν.

Τα μέλη της επιτροπής είναι:

Βαβάσης Μάκης, MSc
Γκίκας Μάνος, MSc.
Καράβολας Βασίλης, Ph.D
Κοκκωνάκης Σωτήρης
Παυλικάκης Γιώργος, Ph. D
Τσεφαλάς Κώστας (Μέλος του ΔΣ της ΕΕΦ)
Ψαλίδας Αργύρης, Ph.D, MΕd

Τα πιo Δημοφιλή

Τα πιο Ενδιαφέροντα

Σχόλια Συναδέλφων για τα θέματα των εξετάσεων
(εμείς λογοκρισία δεν κάνουμε, παρουσιάζουμε τα σχόλια όλων των συναδέλφων που λαμβάνουμε)

α) Από τον ΓΙΑΝΝΗ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ένα πολύ πετυχημένο σχόλιο:
"    Ο ΔΙΣΚΟΣ   ΣΤΟ Δ1 ΕΡΩΤΗΜΑ(ΣΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ
        ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ)ΤΕΛΙΚΑ ΟΥΤΕ ΔΟΘΗΚΕ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΟΜΟΓΕΝΗΣ ΟΥΤΕ ΤΕΛΙΚΑ ΕΙΝΑΙ
        ΟΜΟΓΕΝΗΣ.ΓΙΑΤΙ ΟΛΟΙ ΤΟ ΛΥΝΕΤΕ ΣΑΝ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΟΜΟΓΕΝΗΣ? "

Η απάντηση μας: "Αγαπητέ συνάδελφε
έχεις ένα κάποιο δίκιο. Δεν λύνουμε τον δίσκο σαν ομογενή αλλά σαν δίσκο που
το γεωμετρικό του κέντρο ταυτίζεται με το κέντρο μάζας του (π.χ. αν η
πυκνότητα ήταν της μορφής ρ=αr δηλαδη ανάλογη της ακτίνας πάλι το κέντρο μάζας του θα ήταν στο γεωμετρικό του κέντρο και εκεί θα μπορούσαμε να υποθέσουμε ότι ασκείται το βάρος).
Εχεις δίκιο στο γεγονός πως η λύση αυτή δεν είναι εντελώς γενική, καθώς δεν
ισχύει για κάθε μη ομογενή δίσκο. Απλά θεωρούμε ότι στο επίπεδο της ΓΛύκείου οι μαθητές δεν έχουν την ικανότητα της διάκρισης αυτής. Επίσης υπάρχει παρόμοια εργαστηριακή άσκηση που θα πρέπει να εκτελέσουν μέσα στη διάρκεια της χρονιάς. Στη θεωρία αυτής της άσκησης πάλι δεν δίνεται αυτή η διάκριση.

        Σε ευχαριστούμε για το σχόλιο σου, που ήταν πολύ εύστοχο."



β) Από: ΘΑΝΑΣΗΣ ΑΝΔΡΙΤΣΟΣ
Σε σχέση με το Δ θέμα των πανελληνίων της 26/5 πρέπει να
σημειωθεί η αστοχία στα δεδομένα που επελέγησαν στον υπολογισμό της ροπής
αδράνειας στο Δ1 ερώτημα σε σχέση με την εν συνεχεία ροπή αρδάνειας του
δίσκου που δίνεται ως(1/2Μr2). Αν κάποιος μαθητής επιχειρούσε να επαληθεύσει το αποτέλεσμα του Δ1 ερωτήματος με βάση αυτή τη ροπή αδράνειας, θα κατέληγε σε διαφορετικό αποτέλεσμα. Έπρεπε ίσως να υπάρχει διευκρίνηση για την ανεξαρτησία των ροπών αδράνειας ματαξύ του Δ1 και των υπόλοιπων ερωτημάτων.
γ) Βασίλης Μπουρλιός
Είμαι συνάδελφος και θα ήθελα, αν είναι εύκολο μια διευκρίνηση
για το δείκτη διάθλασης (ερώτηση στις Πανελλαδικές). Εκτιμώ ότι η ταχύτητα
διάδοσης του φωτός εξαρτάται αντιστρόφως ανάλογα από το δείκτη διάθλασης,
ενώ ο δείκτης διάθλασης δεν εξαρτάται από την ταχύτητα, γιατί εξαρτάται από
τα χαρακτηριστικά του μέσου διάδοσης. (Έχω διαβάσει το σχόλιο στις
απαντήσεις που δώσατε).
δ) Χριστοδουλάκης Ιωάννης ΚΑΛΗΣΠΕΡΑ ΣΑΣ
ΑΦΟΡΜΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΟΥ ΣΤΑΘΗΚΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΟ ΠΟΥ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΤΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Α5.
Ο ΔΕΙΚΤΗΣ ΔΙΑΘΛΑΣΗΣ ΟΡΙΖΕΤΑΙ ΩΣ (εμ/ε0μ0)^1/2,
ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ ΔΗΛΑΔΗ ΑΠΟ ΤΙΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΜΕΣΟΥ.
ΑΥΤΟ ΣΥΝΕΠΑΓΕΤΑΙ ΠΩΣ Η ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΠΟΥ ΑΠΟΚΤΑ ΕΝΑ ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΚΟ ΚΥΜΑ ΠΟΥ ΔΙΑΔΙΔΕΤΑΙ ΣΕ ΕΝΑ ΥΛΙΚΟ ΜΕΣΟ ΚΑΘΟΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΙΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΜΕΣΟΥ. ΑΝ
ΚΑΤΑΛΑΒΑΙΝΩ ΣΩΣΤΑ ΛΟΙΠΟΝ Ο ΔΕΙΚΤΗΣ ΔΙΑΘΛΑΣΗΣ ΔΕΝ ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΑΛΛΑ ΚΑΘΟΡΙΖΕΙ ΤΗΝ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΥΜΑΤΟΣ.ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΑΥΤΗ Η ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΩΝ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΘΕΩΡΗΘΕΙ ΣΩΣΤΗ.
ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΟ ΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ.
ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΛΥ.
ε) Γιαννης Ράπτης
ΑΞΙΟΤΙΜΟΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ , ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΩ ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΟ ΕΠΙΜΑΧΟ Α5 ΘΕΜΑ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΤ. ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ;
Η ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΟΥ ΔΙΑΒΑΖΩ ΕΓΩ ΛΕΕΙ : ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΦΩΣ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ . ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΤΑΧΥΤΗΤΑ ;   ΣΥΝΕΠΩΣ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ Δ.Δ. ;
ΕΓΩ ΔΕΝ ΞΕΡΩ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Ή Ο ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ ΥΠΟΝΟΕΙ ΑΛΛΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ; ΤΙ ΔΙΝΕΙ ΩΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗ Η ΚΕΕ ;
ΓΙΑΤΙ ΟΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΝΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΜΟ , ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΕΚΤΟΣ ΥΛΗΣ ;
στ) Βασίλης Καράβολας - Μια απάντηση για το n
Δυστυχώς η ευτυχώς στις πανελλήνιες εξετάσεις κρίνουμε με βάση τους
ορισμούς του σχολικού βιβλίου. Ξερω πολύ καλά ότι αν θέλουμε να είμαστε αυστηροί θα έπρεπε να συνδέσουμε τον δείκτη διάθλασης με τις ιδιότητες του υλικού μέσα από τη σχέση n= sqrt{με/(μ_0 ε_0)} όπου τα με είναι σταθερές του υλικού. Το γεγονός ότι ο δείκτης διάθλασης είναι κάτι πολύ πιο σύνθετο επιστημονικά από τον τρόπο που τον παρουσιάζει το σχολικό βιβλίο( παράδειγμα η ύπαρξη μεταυλικών με αρνητικό δείκτη διάθλασης ή ηλεκτρομαγνητικών συχνοτήτων με δείκτη διάθλασης μικρότερο της μονάδας Jackson - Classical Electrodynamics σελ. 211) είναι γνωστό.

Κατά την γνώμη μας όμως οι μαθητές διδάχτηκαν αυτό που γράφει το σχολικό
βιβλίο. Σε αυτό λοιπόν πρέπει να κριθούν. Το ίδιο συνέβει και στη γενική
παιδεία. Εκει το σχολικό βιβλίο γράφει ότι το ουράνιο τόξο είναι αποτέλεσμα
της ολικής ανάκλασης και της διασποράς. Ουράνιο τόξο όμως έχουμε και με απλή ανάκλαση (χωρίς ολική ανάκλαση) . Συνεπώς και εκεί δεχτήκαμε την
απάντηση του σχολικού βιβλίου.
Κατά τη γνώμη μας είναι απαραίτητη μια συζήτηση για το αν το σχολικό βιβλίο
είναι επιστημονικό σύγγραμμα και σε ποια προσέγγιση πρέπει να είναι οι γνωσεις που δίνει. Ελπιζουμε στη βοήθεια όλων σας σε μια τετοια συζήτηση.
ζ) Η λύση του τετάρτου θέματος από τον συνάδελφο Δημήτρη Φράγγο

Συναδέλφους που θέλουμε να ευχαριστήσουμε για την βοήθεια τους

Πανελλήνιες 2010

Φυσική Γενικής Παιδείας
Φυσική Κατεύθυνσης
Εσπερινά Λύκεια
Ηλεκτροτεχνία Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

Θέματα Εξωτερικού (έτσι για σύγκριση)

ΚΥΠΡΟΣ
Χρονολογία	Γενικό Λύκειο	Λύσεις	Τεχνικές Σχολές	Λύσεις
2006	Φυσική (3ωρο)	Λύσεις	Φυσική (4ωρο)	Λύσεις
2007	Φυσική (3ωρο)	Λύσεις	Φυσική (4ωρο)	Λύσεις
2008	Φυσική (3ωρο)	Λύσεις	Φυσική (4ωρο)	Λύσεις
2009	Φυσική (3ωρο)	Λύσεις	Φυσική (4ωρο)	Λύσεις
2010	Φυσική (3ωρο)	Λύσεις	Φυσική (4ωρο)	Λύσεις

ΘΕΜΑΤΑ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ ΕΥΡΩΠΑΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕIΩΝ
Φυσική 2001	Φυσική 2002	Φυσική 2003
Φυσική 2004	Φυσική 2005	Φυσική 2006
Φυσική 2007	Φυσική 2008	Φυσική 2009
Φυσική 2010

Σελίδες με java applets Φυσικής

Ενδιαφέροντα Βιβλία

Εργαστηριακά όργανα

Ενδιαφέρουσες Σελίδες του Εξωτερικού

Σελίδα με συνδέσμους για τη διδασκαλί της Φυσικής

Αρχική σελίδα | Ορισμός ως αρχική σελίδα | Προσθήκη στα αγαπημένα